Matthew Carey
Másodlagos globális perspektívák
Matthew Carey úr eredetileg Londonból, az Egyesült Királyságból származik, és történelem szakon szerzett alapdiplomát. A tanítás és a diákok fejlődésének segítése, valamint egy vibráló új kultúra felfedezése iránti vágya hozta Kínába, ahol az elmúlt 3 évben tanít. Általános iskolaitól középiskolai szintig számos diákot tanított, és tanított kétnyelvű és nemzetközi iskolákban is Kínában. Tapasztalattal rendelkezik az IB tantervvel, ami rendkívül hasznos volt tanítási módszereinek és stílusának fejlesztésében. Az elmúlt 3 évben Kantonban él, és gyorsan megszerette a hagyomány és a modernitás keverékét Kína déli metropoliszában!
„Hiszem, hogy törekednünk kell arra, hogy segítsük gyermekeinket abban, hogy magabiztos, önálló tanulókká váljanak. A mai modern világban úgy érzem, hogy az is elengedhetetlen, hogy gyermekeink egynél több nyelvet beszéljenek – ezért nagyon izgatott vagyok, hogy a BIS támogatja a diákok anyanyelvét, valamint segít fejleszteni angol és kínai nyelvtudásukat. Mivel magam is kínaiul tanulok, úgy érzem, hogy egy másik nyelv elsajátítása ablakot nyit egy teljesen más kultúrára, valamint felbecsülhetetlen értékű életkészség, amely sokféle helyzetben hasznos lehet.”
Mi a globális perspektíva?
Hat készség, amit a diákoknak elsajátítaniuk kell
Matthew Carey úr vagyok. 5 év tanítási tapasztalattal rendelkezem Kínában, és 2 éve vagyok itt a BIS-nél. Eredetileg az Egyesült Királyságból származom, és történelem szakon tanultam. Nagyon örülök, hogy idén folytathatom a globális perspektívák tanítását.
Mi a globális perspektíva? A globális perspektíva egy olyan tantárgy, amely számos különböző elemet ötvöz. Néhányat a természettudományokból, néhányat a földrajzból, néhányat a történelemből és néhányat a közgazdaságtanból. Segít a diákoknak kritikusan gondolkodni, és megtanulni elemezni, értékelni, együttműködni, reflektálni, kommunikálni és kutatni. Ez a hat készség a főbb készségek, amelyeket a diákok a globális perspektívát tanulják. Ez egy kicsit eltér néhány más tantárgytól. Azért, mert nincs egy lista a tananyagokról, amelyeket a diákoknak meg kell tanulniuk, hanem a diákok időt töltenek azzal, hogy együtt dolgoznak ezen készségek fejlesztésén.
Kutatási témák
Egy iskola terve
A diákok kutatási projektet végezhetnek arról, hogy miért háborúzik két ország, vagy megvizsgálhatják, hogy miért fontos az oktatás, vagy kutathatják, hogy melyik karrier illene hozzájuk a legjobban. Ezek közül néhány olyan téma, amelyet a 7., 8. és 9. évfolyamosok mindannyian csináltak az év során. A kilencedik év végén a diákok 1000 szavas esszét írnak egy általuk választott témáról. Az idei év témái közé tartozik az oktatással kapcsolatos konfliktusok és a családi ügyek. Például van egy iskola terve. Ennek a modulnak a részeként a diákok megvizsgálták és elgondolkodtak azon, hogy mik a legfontosabb dolgok, amelyekre egy iskolának szüksége van, és mik azok a dolgok, amelyeknek minden iskolában meg kellene lenniük. Ezután kreativitásukat felhasználva kidolgozzák saját iskolaterveiket. Így bármilyen iskolát megtervezhetnek. Kaptak egy iskolát úszómedencével. Kaptak egy iskolát, ahol robotok főznek. Kaptak természettudományi laboratóriumot és robotokat az épület takarítására. Ez a jövő iskolájának képe. Ebben a projektben a diákok témája a fenntarthatóság volt. Megvizsgálták, hogy miből készülnek a tárgyak vagy a mindennapi termékek. Megtudták, milyen anyagokból készültek és hogyan készülnek, majd hogyan használták őket, és mi történik használat után. A diákoknak szóló gyakorlatok célja, hogy megtudják, milyen dolgokat használtak az életükben, majd kitalálják, hogyan csökkenthetik a hulladékot, vagy hogyan hasznosíthatják újra a mindennapi termékekben használt elemeket.
Kedvenc egységem
Tárgyalótermi szerepjáték
Az egyik kedvenc tantárgyam idén a jog és a bűnözés témaköréhez kapcsolódott. A diákok különböző vitatott jogi eseteket kutattak, majd egy ügyvéd szemszögéből kellett kutatniuk. Csoportokban dolgoztak. Az egyik diáknak meg kellett védenie a bűncselekményt elkövető személyt. Az egyik diáknak vádat kellett emelnie ellene, és el kellett mondania, hogy miért kell börtönbe mennie. Ezután a többi diák tanúként játszott. Volt egy tárgyalótermi szerepjátékunk. Én voltam a bíró. A diákok az ügyvédek. Ezután megvitattuk és megvitattuk a bizonyítékokat. Ezután a többi diák az esküdtszék szerepét játszotta. Szavazniuk kellett arról, hogy a bűnöző börtönbe kerüljön-e vagy sem. Szerintem ez egy elég jó projekt volt, mert láttam, hogy minden diák nagyon bevonódott a folyamatba, és valóban volt tétjük a dologgal. Tényleg odafigyeltek a bizonyítékokra. Meg tudják hozni a saját döntésüket.
Közzététel ideje: 2022. dec. 16.
