Matthew Carey
Másodlagos globális perspektívák
Mr. Matthew Carey eredetileg Londonból (Egyesült Királyság) származik, és történelemből Bachelors diplomát szerzett. Az a vágya, hogy tanítson és segítsen a tanulók fejlődésében, valamint egy élénk új kultúra felfedezésében, Kínába vitte, ahol az elmúlt 3 évben tanít. Számos diákot tanított az általánostól a középiskoláig, és tanított kétnyelvű és nemzetközi iskolákban Kínában. Tapasztalata van az IB tantervvel kapcsolatban, ami rendkívül hasznos volt tanítási módszereinek és stílusának fejlesztésében. Az elmúlt 3 évben Kantonban él, és gyorsan megszerette a hagyomány és a modernitás keverékét Kína déli metropoliszában!
„Úgy gondolom, hogy arra kell törekednünk, hogy gyermekeink önbizalommal, önálló tanulóvá váljanak. A mai modern világban úgy érzem, az is elengedhetetlen, hogy gyermekeink egynél több nyelvet beszéljenek – ezért nagyon izgatott vagyok, hogy a BIS támogatja a diákok anyanyelvét, valamint segíti az angol és a kínai nyelvtudás fejlesztését. Mint valaki, aki magam is tanulok kínaiul, úgy érzem, hogy egy másik nyelv tanulása egy teljesen más kultúrára nyit ablakot, és egy felbecsülhetetlen értékű életkészség, amely sokféle helyzetben hasznos lehet.”
Mi az a globális perspektíva?
Hat készség, amelyet a diákoknak el kell sajátítaniuk
Mr. Matthew Carey vagyok. 5 éves oktatói tapasztalattal rendelkezem Kínában, és 2 éve vagyok itt a BIS-nél. Eredetileg az Egyesült Királyságból származom, és a szakom a történelem volt. Nagyon boldog vagyok, hogy ebben az évben folytathatom a globális perspektívák tanítását.
Mi a globális perspektíva? A globális perspektívák egy olyan téma, amely sok különböző elemet ötvöz. Van aki a tudományból, van aki a földrajzból, van aki a történelemből és van aki a gazdaságból. És segít a tanulóknak kritikus gondolkodásban, és megtanulnak elemezni, értékelni, együttműködni, reflektálni, kommunikálni és kutatni. Ez a hat készség a fő készség, amellyel a diákok globális perspektívákat tanulnak. Kicsit eltér néhány más tantárgytól. Mert nincs egy lista azokról a tartalmakról, amelyeket a diákoknak meg kell tanulniuk, hanem a tanulók időt töltenek együtt munkával, hogy fejlesszék ezeket a készségeket.
Kutatási témák
Egy iskola terve
A hallgatók végezhetnek kutatási projektet arról, hogy miért háborúzik két ország, vagy megvizsgálhatják, miért fontos az oktatás, vagy kutathatnak, hogy melyik pálya a legmegfelelőbb számukra. E témák némelyike olyan dolog, amelyet a 7., 8. és 9. évben az idei év során végeztek. Az év végén kilenc diák írja meg saját, 1000 szavas esszéjét egy általa választott témáról. Néhány téma, amelyet a diákok idén foglalkoztak, az oktatási konfliktusokat és a családi ügyeket tartalmazták. Például van egy iskolai tervünk. Ennek az egységnek a részeként a tanulók azt vizsgálták és elmélkedtek arról, hogy mik a legfontosabb dolgok, amelyekre egy iskolának szüksége van, és mik azok, amelyekkel minden iskolának rendelkeznie kell. Aztán kreativitásukat felhasználva kidolgozzák a saját dizájnjukat egy iskola számára. Így bármilyen iskolát megtervezhettek, amit akartak. Iskolát kaptak uszodával. Kaptak egy iskolát robotokkal, amelyek ételt főznek. Tudományos labort és robotokat kaptak az épület tisztítására. Ez az ő képük a jövő iskolájáról. Ebben a projektben a tanulók témája a fenntarthatóság volt. Megnézték, hogy milyen tárgyakból vagy mindennapi termékekből készülnek. Megtudták, milyen anyagokból és hogyan készülnek, majd hogyan használták, és mi történik használatuk után. Ennek a gyakorlatnak a célja a diákok számára, hogy megismerjék azokat a dolgokat, amelyeket életük során használtak, majd kidolgozzák, hogyan csökkenthetik a hulladékot, vagy hogyan hasznosíthatják újra a napi termékekben használt elemeket.
Kedvenc egységem
Egy bírósági szerepjáték
Az egyik kedvenc tanegységem ebben az évben a jogról és a bűnözésről szólt. A hallgatók különböző vitatott jogi eseteket kutattak, majd ügyvédi szemszögből kellett kutatniuk. Csoportokban dolgoztak. Egy diáknak pedig meg kellett védenie a bűncselekmény elkövetőjét. Az egyik diáknak vádat kellett emelnie ellenük, és meg kellett mondania, miért kell börtönbe menniük. És akkor a többi diák tanúként lép fel. Volt egy tárgyalótermi szerepjátékunk. Én voltam a bíró. A hallgatók voltak az ügyvédek. Aztán megbeszéltük és vitattuk a bizonyítékokat. Ezután a többi diák zsűriként tevékenykedik. Meg kellett szavazniuk, hogy a bűnöző börtönbe kerüljön-e vagy sem. Szerintem ez egy nagyon jó projekt volt, mert igazán láttam, hogy minden diák eléggé bekapcsolódott, és tényleg volt tétjük. Tényleg hallgattak a bizonyítékokra. Meghozhatják a döntésüket.
Feladás időpontja: 2022. december 16
