Matthew Miller
Középfokú matematika/közgazdaságtan és üzleti tanulmányok
Matthew az ausztráliai Queenslandi Egyetemen szerzett tudomány szakot. Három év koreai általános iskolákban tanított ESL-tanítás után visszatért Ausztráliába, hogy ugyanabban az egyetemen megszerezze a kereskedelmi és oktatási posztgraduális képesítést.
Matthew középiskolákban tanított Ausztráliában és az Egyesült Királyságban, valamint nemzetközi iskolákban Szaúd-Arábiában és Kambodzsában. Mivel korábban természettudományt tanított, inkább a matematikát tanítja. „A matematika eljárási készség, rengeteg diákközpontú, aktív tanulási lehetőséggel az osztályteremben. A legjobb leckék akkor születnek, ha kevesebbet beszélek.”
Mivel Kínában élt, Kína az első nemzet, amelyben Máté aktívan kísérletet tett az anyanyelv elsajátítására.
Tanítási tapasztalat
10 éves nemzetközi oktatási tapasztalat
A nevem Mr. Matthew. A BIS középfokú matematika tanára vagyok. Körülbelül 10 év tanári és körülbelül 5 év középfokú tanári tapasztalattal rendelkezem. Tehát 2014-ben Ausztráliában szereztem meg tanári képesítésemet, és azóta számos középiskolában tanítok, köztük három nemzetközi iskolában. A BIS a harmadik iskolám. És ez a második iskolám, ahol matematikatanárként dolgozom.
Tanítási modell
Kooperatív tanulás és felkészítés az IGCSE vizsgákra
Egyelőre a vizsgákra való felkészülésre koncentrálunk. Tehát a 7. évtől a 11. évfolyamig ez az IGCSE vizsgákra való felkészülés. Sok diákközpontú tevékenységet beépítek az óráimba, mert azt akarom, hogy a tanulók a tanórai idő nagy részében beszéljenek. Tehát itt van néhány példa arra vonatkozóan, hogyan vonhatom be a diákokat, hogyan dolgozhatok együtt és tanulhatnak aktívan.
Például a Follow Me kártyákat használtuk az órán, ahol ezek a tanulók kettes vagy háromfős csoportokban dolgoznak együtt, és csak a kártya egyik végét kell összeilleszteni a másikkal. Ez nem feltétlenül helyes, hogy ennek egyeznie kell ezzel, és végül egy kártyaláncot alkot. Ez egyfajta tevékenység. Van még egy Tarsia Puzzle is, ahol hasonló, bár ezúttal három oldalunk van, amelyeket össze kell egyeztetniük és össze kell rakniuk, és végül formát kell alkotniuk. Ezt hívjuk Tarsia Puzzle-nak. Az ilyen típusú kártyagyakorlatokat számos különböző témához használhatja. A diákoknak munkacsoportokat hozhatok létre. Rendelkezünk rallyedzővel is, ahol a tanulók felváltva járnak, így a tanulók próbálkoznak és gyakorolják, míg egy másik diákot a partnerük figyeli, edzi őket, és megbizonyosodik arról, hogy helyesen cselekszenek. Tehát felváltva csinálják.
És valójában néhány diák nagyon jól teljesít. Van egy másik tevékenységünk is Eratoszthenész szitája. Ez a prímszámok azonosításáról szól. Mint minden alkalom, amikor a diákok együtt dolgozhatok, kinyomtattam A3-asra, és párokban dolgoztattam őket.
A tipikus órámon remélhetőleg csak az idő 20%-áról beszélek, nem több, mint körülbelül 5-10 perc egy időben. A fennmaradó időben a tanulók együtt ülnek, együtt dolgoznak, együtt gondolkodnak és közösen vesznek részt a tevékenységekben.
Filozófia tanítása
Tanuljatok többet egymástól
A filozófiában összefoglalva a diákok többet tanulnak egymástól, mint tőlem. Ezért inkább tanulássegítőnek nevezem magam, ahol biztosítom a környezetet és az irányt a diákok számára, hogy önállóan foglalkozzanak egymással és segítsék egymást. Nem csak én tartom az egész órát az elején. Bár az én szemszögemből ez egyáltalán nem lenne jó lecke. Szükségem van arra, hogy a diákok vonzóak legyenek. És így megadom az irányt. Minden nap a táblán vannak a tanulási célok. A tanulók pontosan tudják, hogy mivel fognak foglalkozni és mit tanulnak. És az utasítás minimális. Általában tevékenységi utasításokat adnak a diákoknak, hogy pontosan tudják, mit csinálnak. A fennmaradó időben a tanulók maguk foglalkoznak. Mert a bizonyítékok alapján a diákok sokkal többet tanulnak, ha aktívan részt vesznek, és nem csak egy tanár beszédeit hallgatják állandóan.
Az év elején elvégeztem a diagnosztikai vizsgálataimat, és bebizonyosodott, hogy javultak a teszteredmények. Ha a tanulókat látja az osztályteremben, az nem csak a teszteredmények javulását jelenti. Minden bizonnyal megállapíthatom a hozzáállás javulását. Szeretem, ha a tanulók minden óra elejétől a végéig elkötelezettek. Mindig megcsinálják a házi feladatukat. És természetesen a diákok elszántak.
Voltak olyan diákok, akik állandóan engem kérdeztek. Odajöttek hozzám, hogy megkérdezzék „hogyan csináljam ezt a kérdést”. Meg akartam reformálni ezt a kultúrát az osztályteremben, ahelyett, hogy csak kérdeznék tőlem, és úgy látnám, mint egy jó pasi. Most kérdezgetik egymást és segítik egymást. Tehát ez is a növekedés része.
Feladás időpontja: 2022. december 15
