Október fogadóórán - A szivárvány színei
Október nagyon mozgalmas hónap a fogadóórán. Ebben a hónapban a diákok a színekkel tanulnak. Mik az elsődleges és másodlagos színek? Hogyan keverjük össze a színeket, hogy újakat hozzunk létre? Mi az a monokróm? Hogyan készítenek alkotásokat a modern művészek?
A színeket tudományos vizsgálatok, művészeti tevékenységek, művészet elismerése és híres gyerekkönyvek és dalok, például Eric Carle Barnamedve című dalai révén kutatjuk. Ahogy egyre többet tanulunk a színekről, folyamatosan fejlesztjük és építjük szókincsünket és tudásunkat arról a világról, amelyben élünk.
Ezen a héten a művész (illusztrátor) Eric Carle csodálatos illusztrációiban gyönyörködtünk a Barnamedve Barnamedve történetében és annak gyönyörű költői ritmusmintáiban.
Együtt fedeztük fel a könyv jellemzőit. Megtaláltuk a könyv borítóját, címét, tudjuk, hogy balról jobbra és fentről lefelé kell olvasni. Egyenként lapozgatunk egy könyvben, és kezdjük megérteni az oldalsorrendet. A történet újraolvasása, mesekarkötők elkészítése és táncként való eljátszása után a legtöbben felidézhetjük és elmesélhetjük az ismerős történetet a könyv verseinek pontos megismétlésével. Olyan ügyesek vagyunk.
Színkeverési kísérletet végeztünk, hogy megnézzük, mi történik, ha az alapszíneket összekeverjük. Ujjainkkal az egyik ujjunkra egy kék, a másik ujjunkra egy piros pontot tettünk, és ujjainkat összedörzsöltük, hogy lássuk, mi történt – varázslatos módon lilát csináltunk. A kísérletet megismételtük kékkel és sárgával, majd sárgával és pirossal, és az eredményeket feljegyeztük a színtáblázatunkra. Sok rendetlenség és sok móka.
Megtanultuk a Szivárvány dalt, és színnévismeretünkkel színvadászatot folytattunk az iskolában. Csapatokban indultunk. Amikor találtunk egy színt, meg kellett neveznünk, és meg kellett találnunk a megfelelő színszót a munkalapunkon a színezéshez. Bővülő hangtani ismereteink nagyon sokat segítettek ebben a feladatban, mivel nagyon sok elolvasandó betűt ki tudtunk hangozni és azonosítani. a színneveket. Nagyon büszkék vagyunk magunkra.
Folytatjuk annak feltárását, hogy a különböző művészek hogyan használnak színeket csodálatos műalkotások létrehozásához, és megpróbálunk néhány ilyen technikát felhasználni saját remekműveink elkészítéséhez.
A fogadóórák szintén folytatják a betűk és a hangok hangosításának útját, és kezdik keverni és olvasni az első szavainkat az órán. Minden héten hazavisszük az első olvasmányos könyveinket, és megtanuljuk, hogyan kell törődni és tisztelni kedves könyveinket, és megosztani őket családunkkal.
Nagyon büszkék vagyunk a fogadások elképesztő előrehaladására, és izgalmas, vidám hónap elé nézünk.
A fogadócsapat
Ár-érték arány és etikus költekezés
Az elmúlt hetekben a 3. évfolyam PSHE osztályában kezdtük felismerni, hogy az emberek eltérően viszonyulnak a megtakarításokhoz és a pénzköltéshez; mi befolyásolja az emberek döntéseit, és hogy az emberek kiadási döntései hatással lehetnek másokra.
Ezen az órán a "Hogyan növekszik Kína?" Az egyik válasz a „pénz” volt. A tanulók megértették, hogy minden ország importál és exportál termékeket, és kereskedik egymással. Azt is megértették, hogy a termékek ára a kereslet függvényében ingadozhat.
Minden diáknak különböző pénzösszegeket adtam, és feltettem a kérdést, hogy miért? A diákok gyorsan azt válaszolták, hogy ez azért van, mert mindannyiunknak különböző mennyiségű pénze van az életben. A „Kinálat és kereslet” leírására adtam egy Oero kekszet, amely szerint az ár 200 RMB volt. A diákok pénzt integettek magamnak, hogy vegyek. Megkérdeztem, hogy nagy vagy alacsony a kereslet erre a kekszre. Végül eladtam a kekszet 1000 RMB-ért. Ezután újabb 15 kekszet készítettem. A hangulat megváltozott, és megkérdeztem azt a diákot, aki 1000 RMB-t fizetett, hogy érzi magát. Folytattuk az áruk vásárlását, és miután eladtuk, leültünk megbeszélni, hogy mi történt.
Tarsia Puzzle
Az elmúlt hetekben az alsó tagozatos tanulók fejszámolásból fejlesztik matematikai készségkészleteket: tizedes számokat összeadnak, kivonnak, szoroztak és osztanak, ideális esetben anélkül, hogy bármit is kellett volna írniuk, és egyszerűsítették a törtszámításokat. Az aritmetika alapvetõ készségei közül sokat az általános iskolás korban vezettek be; de alsó középiskolában a tanulóktól elvárják, hogy felgyorsítsák e számítások folyékonyságát. Kérd meg gyermekeidet, hogy adjanak össze, vonjanak ki, szorozzanak vagy osszák két tizedes számot vagy két törtet, és valószínűleg fejben megtehetik!
Amit a matematika tanteremben csinálok, az jellemző a Cambridge International iskoláira. A tanulók egymással szemben állnak, és a beszéd nagy részét elbeszélik. Ezért a tarsia kirakós tevékenység lényege, hogy lehetővé tegye a diákok számára, hogy együttműködjenek egymással egy közös cél elérése érdekében. Úgy gondolom, hogy a tarsia rejtvények az egyik leghatékonyabb tevékenység a hallgatók kommunikációba való bevonására. Észreveheti, hogy minden diák bekapcsolódik.
Pinjin és számok tanulása
Kedves szülők és diákok!
Kínai tanár vagyok, Michele, és az elmúlt hetekben az Y1 és Y2 második nyelv a pinjint és a számokat, valamint néhány egyszerű kínai karaktert és beszélgetést tanult. Az osztályunk tele van nevetéssel. A tanár néhány érdekes játékot játszott a diákoknak, mint például: szófal, kvíz, Kahoot, kártyajátékok..., hogy a tanulók a játék során tudtán kívül fejleszthessék kínai nyelvtudásukat. Az osztálytermi élmény igazán szórakoztató! A tanulók most lelkiismeretesen tudják megoldani a tanár által adott feladatokat. Néhány diák nagyot fejlődött. Soha nem beszéltek kínaiul, és most már világosan ki tudnak fejezni néhány egyszerű gondolatot kínaiul. A diákok nemcsak egyre jobban érdeklődtek a kínai nyelvtanulás iránt, hanem szilárd alapot teremtettek ahhoz, hogy a jövőben jól beszéljenek kínaiul!
Szilárd oldódás
Az 5. évfolyamos hallgatók tovább tanulták a Természettudományi egységüket: Anyagok. Hétfői órájukon a diákok egy kísérletben vettek részt, ahol a szilárd anyagok oldódási képességét tesztelték.
A tanulók különböző porokat teszteltek, hogy kiderüljön, feloldódnak-e meleg vagy hideg vízben. A szilárd anyagokat választották; só, cukor, forró csokoládépor, instant kávé, liszt, zselé és homok. Hogy megbizonyosodjanak arról, hogy ez korrekt teszt volt, egy teáskanál szilárd anyagot adtak 150 ml forró vagy hideg vízhez. Ezután 10-szer megkeverték. A tanulók szívesen készítettek jóslatokat, és felhasználták előzetes tudásukat (a cukor feloldódik a teában stb.), hogy segítsenek megjósolni, melyik oldódik fel.
Ez a tevékenység a következő cambridge-i tanulási célokat teljesítette:5Cp.01Tudja, hogy a szilárd anyag oldódási képessége és a folyadék azon képessége, hogy oldószerként működjön, a szilárd anyag és a folyadék tulajdonságai.5TWSp.04Tervezze meg a tisztességes tesztvizsgálatokat, azonosítva a független, függő és kontrollváltozókat.5TWSc.06A gyakorlati munkát biztonságosan végezze.
Zseniális munka 5. év! Csak így tovább!
Szublimációs kísérlet
A 7. évfolyamos tanulók kísérletet végeztek a szublimációval kapcsolatban, hogy megtudják, hogyan megy végbe a szilárd halmazállapotú halmazállapotú átmenet anélkül, hogy áthaladna a folyékony halmazállapoton. A szublimáció egy anyag átmenete szilárd halmazállapotból gázállapotba.
Robot Rock
A Robot Rock egy élőzenei produkciós projekt. A hallgatóknak lehetőségük van zenekart építeni, felvételeket készíteni, mintavételezni és hurkolni egy dal elkészítéséhez. A projekt célja mintapadok és hurokpedálok kutatása, majd egy új, kortárs élőzenei produkciós eszköz prototípusának megtervezése és elkészítése. A tanulók csoportokban dolgozhatnak, ahol minden tag a projekt különböző elemeire koncentrálhat. A hallgatók a hangminták rögzítésére és gyűjtésére koncentrálhatnak, a többiek a kódoló eszközök funkcióira, vagy megtervezhetik és megépíthetik a hangszereket. A befejezés után a diákok előadják élőzenei produkcióikat.
Kutatási kérdőívek és tudományos áttekintő játékok
Globális perspektívák kutatásaKérdőívek
A 6. évfolyam folytatja a kutatási kérdések adatgyűjtésének különböző módjait, tegnap pedig elmentünk az 5. évfolyamra, hogy kérdéseket tegyünk fel nekik azzal kapcsolatban, hogyan utaznak a tanulók az iskolába. Az eredményeket a kijelölt eredményjelentési csoport rögzítette a kérdőívben. Ms. Danielle néhány érdekes, mélyreható kérdést is feltett a 6. évfolyamnak, hogy felmérje, mennyire értik a kutatásuk mögött meghúzódó célt. Szép volt, 6 év!!
Science Review Games
Mielőtt a 6. évfolyam megírta első tudományos tesztjét, néhány gyors játékot játszottunk, hogy áttekintsük az első egységben tanult tartalmat. Az első játék, amit játszottunk, a charade volt, ahol a szőnyegen lévő diákoknak támpontokat kellett adniuk az álló diáknak a telefonon megjelenített szervről/szervrendszerről. A második játékunkban a tanulók csoportokban dolgoztak, hogy 25 másodpercen belül összehozzák a szerveket a megfelelő funkciójukkal. Mindkét játék segített a tanulóknak az összes tartalom szórakoztató, gyors és interaktív áttekintésében, és Class Dojo pontokat kaptak erőfeszítéseikért! Jó munkát és minden jót, 6. év!!
Első iskolai könyvtári élmény
2022. október 21-én volt az 1B évfolyam első iskolai könyvtári élménye. Erre meghívtuk Danielle kisasszonyt és gyönyörű 5. évfolyamos diákjait, akik önzetlenül lejöttek a könyvtárba és felolvastak nekünk. Az 1B évfolyamos tanulókat három-négy fős csoportokra osztották, és kijelöltek egy 5. évfolyamos csoportvezetőt, majd mindegyikük talált egy helyet, ahol kényelmesen elhelyezkedhet az olvasásórán. Az 1B évfolyam figyelmesen hallgatott, és minden 5. évfolyam csoportvezetőjének minden szavára lógott, amit csodálatos volt látni. Az 1B évfolyam olvasási leckét azzal zárta, hogy köszönetet mondott Danielle kisasszonynak és tanítványainak, valamint minden 5. évfolyamos tanulónak az 1. B osztály képviselője által aláírt oklevelet adományozott. Még egyszer köszönjük Miss. Danielle és Year 5, szeretjük és nagyra értékeljük Önt, és nagyon várjuk a következő együttműködési tevékenységünket.
Feladás időpontja: 2022. december 16
