Október az előiskolában - A szivárvány színei
Október nagyon zsúfolt hónap az előkészítő osztályban. Ebben a hónapban a diákok a színekről tanulnak. Mik az elsődleges és másodlagos színek? Hogyan keverünk színeket új színek létrehozásához? Mi a monokróm? Hogyan alkotnak a modern művészek műalkotásokat?
Tudományos kutatásokon, művészeti tevékenységeken, művészeti megbecsülésen és híres gyermekkönyveken, valamint dalokon, például Eric Carle Barna Medvéjén keresztül fedezzük fel a színeket. Ahogy egyre többet tanulunk a színekről, folyamatosan fejlesztjük és bővítjük szókincsünket és ismereteinket a világról, amelyben élünk.
Ezen a héten Eric Carle művész (illusztrátor) csodálatos illusztrációit élvezhettük a Barna medve című Barna medve történetben és annak gyönyörű költői ritmikus mintáiban.
Együtt fedeztük fel a könyv jellemzőit. Megtaláltuk a könyv borítóját, a címét, tudjuk, hogy balról jobbra és fentről lefelé kell olvasni. Lapozgatunk a könyvben egyesével, és kezdjük megérteni az oldalak sorrendjét. Miután újraolvastuk a történetet, mesekarkötőket készítettünk anyukáinknak, és táncként eljátsszuk, a legtöbben fel tudjuk idézni és újra elmesélni az ismerős történetet a könyv verseinek pontos ismétlésével. Annyira okosak vagyunk.
Színkeverési kísérletet végeztünk, hogy lássuk, mi történik, ha az alapszíneket összekeverjük. Az ujjainkkal egy kék pöttyöt tettünk az egyik ujjunkra, egy pirosat a másikra, és összedörzsöltük az ujjainkat, hogy lássuk, mi történik - varázsütésre lilát kaptunk. Megismételtük a kísérletet kékkel és sárgával, majd sárgával és pirossal, és felírtuk az eredményeket a színskálánkra. Sok kavarodás és sok móka volt.
Megtanultuk a Szivárványdalt, és a színnevekkel kapcsolatos tudásunkat felhasználva Színvadászatra indultunk az iskolában. Csapatokban indultunk útnak. Amikor találtunk egy színt, meg kellett neveznünk, és a munkalapunkon meg kellett találnunk a megfelelő színnevet, hogy kiszínezzük. A fejlődő fonetikai ismereteink sokat segítettek ebben a feladatban, mivel a színek nevének elolvasásához elég sok betűt tudtunk kiejteni és azonosítani. Nagyon büszkék vagyunk magunkra.
Továbbra is azt fogjuk felfedezni, hogy a különböző művészek hogyan használják a színeket lenyűgöző műalkotások létrehozásához, és megpróbálunk néhányat ezek közül a technikák közül felhasználni saját remekműveink létrehozásához.
Az előkészítő osztályosok is folytatják a betűk és hangok fonetikai útját, és elkezdték összeolvasztani és elolvasni az első szavakat az órán. Minden héten hazavisszük az első olvasmányainkat, és megtanuljuk, hogyan törődjünk és tiszteljük a kedves könyveinket, és hogyan osszuk meg azokat a családunkkal.
Nagyon büszkék vagyunk a fogadások elképesztő fejlődésére, és izgatottan várjuk az izgalmas, vidám hónapot.
A recepciós csapat
Ár-érték arány és etikus költekezés
A 3. évfolyam múlt heti PSHE óráján elkezdtük felismerni, hogy az embereknek eltérő a hozzáállásuk a megtakarításhoz és a pénzköltéshez; mi befolyásolja az emberek döntéseit, és hogy az emberek költési döntései hatással lehetnek másokra.
Ezen az órán a „Hogyan növekszik Kína?” kérdésről kezdtünk beszélgetni. Az egyik válasz a „pénz” volt. A diákok megértették, hogy minden ország importál és exportál termékeket, és kereskedik egymással. Azt is megértették, hogy a termékek árai a kereslet függvényében ingadozhatnak.
Minden diáknak különböző mennyiségű pénzt adtam, és megkérdeztem, hogy miért? A diákok gyorsan válaszoltak, hogy azért, mert mindenkinek más a pénze az életben. A "kereslet és kínálat" leírására adtam egy Oero kekszet, amelyen az ára 200 RMB volt. A diákok pénzt lengetve próbáltak rám venni. Megkérdeztem, hogy nagy vagy alacsony-e a kereslet erre a kekszre. Végül 1000 RMB-ért eladtam a kekszet. Ezután elővettem még 15 kekszet. A hangulat megváltozott, és megkérdeztem az 1000 RMB-t fizető diákot, hogy érzi magát. Folytattuk a vásárlást, és miután mindent eladtunk, leültünk, hogy megbeszéljük, mi történt.
Tarsia kirakós játék
Az elmúlt hetekben az alsó tagozatos diákok fejszámolási matematikai készségeket fejlesztettek: tizedes számok összeadását, kivonását, szorzását és osztását, ideális esetben írás nélkül, valamint a törtszámítások egyszerűsítését. A számtan számos alapvető készségét már az alsó tagozatban elsajátították; de az alsó tagozatban elvárják a diákoktól, hogy felgyorsítsák ezeknek a számításoknak a folyékonyságát. Kérd meg a gyerekeidet, hogy adjanak össze, vonjanak ki, szorozzanak meg vagy osztsanak két tizedes számot vagy két törtet, és valószínűleg fejben is meg tudják csinálni!
Amit a matematika órán csinálok, az tipikus a Cambridge-i Nemzetközi Iskolákban. A diákok egymással szemben állnak, és a beszélgetés nagy részét teszik ki. Ezért a tarsia kirakós játék lényege, hogy lehetővé tegye a diákok számára az együttműködést egy közös cél elérése érdekében. Úgy vélem, hogy a tarsia kirakók az egyik leghatékonyabb tevékenység a diákok kommunikációjának bevonására. Észreveheted, hogy minden diák részt vesz benne.
Pinjin és számok tanulása
Üdvözlöm a szülőket és a diákokat!
Kínai tanár vagyok, Michele, és az elmúlt hetekben az 1. és 2. évfolyamos második nyelvünk a pinjint és a számokat, valamint néhány egyszerű kínai írásjelet és párbeszédet tanulta. Az osztályunk tele volt nevetéssel. A tanár néhány érdekes játékot játszott a diákokkal, például: szófalat, kvízt, Kahootot, kártyajátékokat..., hogy a diákok játék közben akaratlanul is fejleszthessék kínai nyelvtudásukat. Az órai élmény valóban szórakoztató! A diákok most már lelkiismeretesen tudják elvégezni a tanár által adott feladatokat. Néhány diák nagy előrelépést tett. Soha nem beszéltek kínaiul, most pedig világosan ki tudnak fejezni néhány egyszerű gondolatot kínaiul. A diákok nemcsak egyre jobban érdeklődtek a kínai nyelvtanulás iránt, hanem szilárd alapot teremtettek ahhoz is, hogy a jövőben jól beszéljenek kínaiul!
Szilárd oldódás
Az 5. évfolyamos diákok folytatták a természettudományos tantárgy, az Anyagok tanulmányozását. Hétfőn az órán a diákok egy kísérletben vettek részt, ahol a szilárd anyagok oldódási képességét tesztelték.
A diákok különböző porokat teszteltek, hogy kiderüljön, feloldódnak-e forró vagy hideg vízben. A választott szilárd anyagok a következők voltak: só, cukor, forró csokoládépor, instant kávé, liszt, zselé és homok. A próba kiegyensúlyozottsága érdekében egy teáskanálnyi szilárd anyagot adtak 150 ml forró vagy hideg vízhez. Ezután tízszer megkeverték. A diákok élvezték a jóslatokat, és az előzetes tudásukat (a cukor oldódik a teában stb.) felhasználva megjósolták, hogy melyik oldódik fel.
Ez a tevékenység a következő Cambridge-i tanulási célokat szolgálta:5Cp.01Tudd, hogy a szilárd anyagok oldódási képessége és a folyékony anyagok oldószerként való működésének képessége a szilárd és a folyékony anyagok tulajdonságai.5TWSp.04Tervezze meg a korrekt tesztvizsgálatokat, azonosítva a független, függő és kontrollváltozókat.5TWSc.06A gyakorlati munkát biztonságosan végezze.
Remek munka, 5. évfolyam! Csak így tovább!
Szublimációs kísérlet
A 7. osztályos tanulók egy szublimációs kísérletet végeztek, hogy megvizsgálják, hogyan megy végbe a szilárd halmazállapotú anyag gáznemű halmazállapotúvá való átmenete anélkül, hogy a folyékony halmazállapoton áthaladna. A szublimáció egy anyag szilárd halmazállapotúból gáznemű halmazállapotúvá való átmenete.
Robot Rock
A Robot Rock egy élőzenei produkciós projekt. A diákoknak lehetőségük van zenekart építeni, dalokat készíteni, mintavételezni és loopolni a felvételek alapján. A projekt célja a mintavételező padok és loop pedálok kutatása, majd egy új kortárs élőzenei produkciós eszköz prototípusának megtervezése és megépítése. A diákok csoportokban dolgozhatnak, ahol minden tag a projekt különböző elemeire koncentrálhat. A diákok a hangminták felvételére és gyűjtésére koncentrálhatnak, a többi diák az eszközfunkciók kódolására, vagy a hangszerek tervezésére és építésére koncentrálhat. A befejezés után a diákok előadják élőzenei produkcióikat.
Kutatási kérdőívek és tudományos áttekintési játékok
Globális Perspektívák KutatásaKérdőívek
A 6. évfolyam továbbra is a kutatási kérdésekhez szükséges adatgyűjtés különböző módjait vizsgálja, és tegnap elmentünk az 5. évfolyamos osztályhoz, hogy kérdéseket tegyünk fel nekik azzal kapcsolatban, hogy ezek a tanulók hogyan utaznak iskolába. Az eredményeket a kijelölt eredményjelentő csoport rögzítette a kérdőívben. Danielle asszony néhány érdekes, mélyreható kérdést is feltett a 6. évfolyamnak, hogy felmérje, mennyire értik a kutatásuk célját. Szép munka, 6. évfolyam!!
Tudományos Felülvizsgálati Játékok
Mielőtt a 6. évfolyam megírta volna első természettudományos dolgozatát, játszottunk néhány gyors játékot, hogy átismételjük az első egységben tanultakat. Az első játék a activity volt, ahol a szőnyegen lévő diákoknak kellett utalásokat adniuk az álló diáknak a telefonon megjelenített szervről/szervrendszerről. A második játékunkban a diákok csoportokban dolgoztak, hogy 25 másodpercen belül párosítsák a szerveket a megfelelő funkcióikkal. Mindkét játék segített a tanulóknak a teljes tartalom áttekintésében egy szórakoztató, gyors tempójú és interaktív módon, és az erőfeszítéseikért Osztály Dojo pontokat kaptak! Szép munka, és minden jót, 6. évfolyam!!
Első iskolai könyvtári élmény
2022. október 21-én az 1.B osztály először látogatta meg az iskolai könyvtárat. Erre meghívtuk Danielle tanárnőt és gyönyörű 5. osztályos diákjait, akik önzetlenül eljöttek a könyvtárba és felolvastak nekünk. Az 1.B osztályos tanulókat három-négy fős csoportokra osztottuk, és kijelöltünk nekik egy 5. osztályos csoportvezetőt, majd mindegyikük talált egy helyet, ahol kényelmesen elhelyezkedhetett az olvasásórája alatt. Az 1.B osztály figyelmesen hallgatta az összes 5. osztályos csoportvezető minden szavát, ami lenyűgöző volt látni. Az 1.B osztály azzal zárta az olvasásóráját, hogy megköszönte Danielle tanárnőnek és diákjainak a segítséget, és minden 5. osztályos diáknak átadott egy oklevelet, amelyet az 1.B osztály egy képviselője írt alá. Még egyszer köszönjük Danielle tanárnő és 5. osztály, szeretünk és nagyra értékelünk benneteket, és nagyon várjuk a következő közös tevékenységünket.
Közzététel ideje: 2022. dec. 16.
